[ЛРС]

Сообщение от МАРСЕЛЬ

информационный и энергетический обмен, сэр...

ну тогда вы легко сможете найти не менее трех принципиальных отличий в схемах

http://forum.kob.su/showpost.php?p=1...&postcount=120

[МАРСЕЛЬ]

В схемах - возможно... В жизни - нет...

[promity]

Как Сталин «платное образование» ввёл

60 лет назад, 6 июня 1956 года, постановлением Совета Министров СССР от 6 июня 1956 года плата за обучение в старших классах средних школ, в средних специальных и высших учебных заведениях СССР была отменена.

Вопреки сложившемуся мнению о том, что образование в СССР было бесплатным, это было не всегда так. 26 октября 1940 года было введено постановление №638 «Об установлении платности обучения в старших классах средних школ и в высших учебных заведениях СССР и об изменении порядка назначений стипендий». В старших классах школ и в вузах вводилось платное обучение с установленным размером годовой оплаты. Обучение в столичных школах стоило 200 рублей в год; в провинциальных — 150, а за обучение в институте уже приходилось отдавать 400 рублей в Москве, Ленинграде и столицах союзных республик, и 300 — в других городах.


Сумма оплаты за обучение в школе и вузе не была высокой, годовая плата примерно соответствовала или была меньше средней месячной номинальной зарплаты советских трудящихся. Средняя зарплата рабочего в 1940-м году была порядка 350 рублей. При этом уровень обязательных месячных трат (квартплата, медицина и т. д.) был ниже, чем, к примеру, в настоящее время. Постановлением Совета Министров СССР от 6 июня 1956 года плата за обучение в старших классах средних школ, в средних специальных и высших учебных заведениях СССР была отменена.

Становление советской системы образования

Советская власть придавала образованию населения огромную, фактически ведущую роль. Владимир Ленин видел в социалистической революции возможность быстрейшего преодоления экономической и культурной отсталости страны. Культурная революция включала широкий комплекс задач социалистического строительства в области культуры. Школе отводилась особая роль как образовательному институту и инструменту коммунистического воспитания. Не зря Ленин на съезде работников просвещения заявил: «Победу революции может закрепить только школа. Воспитанием будущих поколений закрепляется все, что завоевано революцией». «Судьба русской революции прямо зависит от того, как скоро учительская масса встанет на сторону советской власти». Таким образом, большевики совершенно верно и точно определили роль школы в советском проекте. Только массы образованных и технически грамотных людей могли простроить социалистическое государство.

Во главе школьного дела были поставлены видные деятели РКП (б): Н. К. Крупская, А. В. Луначарский, М. Н. Покровский. А. В. Луначарский возглавлял Народный комиссариат просвещения (Наркомпрос) до 1929 г. Надо отметить, что первый этап существования советской системы образования был связан с разрушением старой системы образования и ликвидацией безграмотности населения. Уничтожались прежние структуры школьного управления, закрывались частные учебные заведения, духовные образовательные учреждения, было запрещено преподавание древних языков и религии, вывели из программы всеобщую и отечественную историю. Для отсева неблагонадежных учителей была проведена «чистка».

Стоит отметить, что в это время т. н. троцкисты-интернационалисты весьма «порезвились», разрушая русскую культуру, образование и историю. Считалось, что всё, что было при царизме, устарело и реакционно. Поэтому вместе с такими положительными явлениями, как ликвидация безграмотности, частного образования и влияния церкви на школы, было и много отрицательных. В частности, отказывались от преподавания истории, все цари, полководцы и т. д., попали в отрицательные деятели, убирали из программ русских классиков и мн. другое. Не зря в 1930-е годы (в период сталинизма) многое, что было положительного в сфере образования в Российской империи, восстановили, включая раздельное обучение мальчиков и девочек.

Также стоит помнить, что большой ущерб системе народного образования и распространению грамотности был нанесен Первой мировой и Гражданской войнами. Народное хозяйство было в разрухе. Из-за нехватки средство закрыли многие школы, сократилось количество учащихся. Оставшиеся школы пребывали в запустении, для учеников не хватало бумаги, учебников, чернил. Учителя, годами не получавшие зарплату, уходили из школ. Полноценное финансирование системы просвещения удалось восстановить только к 1924 году, после этого расходы на образование стабильно росли. Так, в 1925-1930 гг. расходы на народное просвещение составляли 12-13% от бюджета.

Пути формирования новой школы были определены в документах, принятых в октябре 1918 г.: «Положении о единой трудовой школе» и «Основных принципах единой трудовой школы (Декларация). Советская школа создавалась как единая система совместного и бесплатного общего образования с двумя ступенями: первая — 5 лет обучения, вторая — 4 года обучения. Провозглашалось право всех граждан на образование независимо от национальной принадлежности, равенство в образовании мужчины и женщины, безусловность светского обучения (школа отделялась от церкви). Кроме того, на учебные заведения возлагались воспитательная и производственная функции (в современной РФ эти функции практически разрушены).

Декретом СНК РСФСР от 2 августа 1918 г. «О правилах приема в высшие учебные заведения РСФСР» провозглашалось, что каждый человек, достигший 16 лет, независимо от гражданства и национальной принадлежности, пола и вероисповедания принимался в вузы без экзаменов, не требовалось предоставления документа о среднем образовании. Преимущество при зачислении отдавалось рабочим и крестьянам, то есть основным социальным группам страны.

В качестве первоочередной задачи была провозглашена борьба с неграмотностью. 26 декабря 1919 г. СНК принял декрет «О ликвидации безграмотности среди населения РСФСР», по которому все население от 8 до 50 лет обязано было обучаться грамоте на родном или русском языке. В декрете предусматривалось сокращение рабочего дня на 2 часа для обучающихся с сохранением заработной платы, мобилизация грамотного населения в порядке трудовой повинности, организация учета неграмотных, предоставление помещений для занятий кружкам ликбеза. Однако в годы Гражданской войны эту работу в полной мере развернуть не удалось. В 1920 г. была учреждена Всероссийская чрезвычайная комиссия по ликвидации безграмотности (существовала до 1930 г.) при Наркомпросе РСФСР. В 1923 г. было создано массовое общество «Долой неграмотность» под председательством М. И. Калинина, принят план по ликвидации неграмотности лиц от 18 до 35 лет в РСФСР к 10-й годовщине Советской власти. В борьбу с неграмотностью включились комсомол и профсоюзы. Однако выполнить этот план полностью также не удалось. Не хватало кадров, материальной базы и т. д. Необходимо было прежде всего укрепить основное звено образования — школу, чтобы охватить всех детей. Таким образом, проблема неграмотности решилась естественным путем.

Во второй половине 20-х годов образование выходит из кризиса. Страна восстанавливается после двух войн и хозяйственной разрухи, начинается регулярное финансирование образования. Так, в 1927— 1928 учебном году число учебных заведений по сравнению с 1913 г. выросло на 10%, а количество учащихся — на 43%. В 1922—1923 учебном году на территории страны насчитывалось около 61,6 тыс. школ, в 1928—1929 учебном году их число достигло 85,3 тысяч. За тот же период количество семилетних школ увеличилось в 5,3 раза, а учащихся в них — вдвое.

В высшей школе новые власти старались привлечь на свою сторону кадры старой, дореволюционной интеллигенции и не без успеха, и создать новые кадры из представителей рабочего класса и крестьянства. Однако обучаться в вузах большинство принятых не могли, так как не имели даже среднего образования. Для решения этой проблемы были учреждены рабочие факультеты, создаваемые с 1919 г. по всей Советской России. В конце восстановительного периода выпускники рабфаков составляли половину принятых в вузы студентов. Для создания слоя новой советской интеллигенции, распространения идей марксизма и перестройки преподавания общественных наук была создана разветвленная сеть научных и учебных учреждений: Социалистическая академия (с 1924 г. — Коммунистическая), Коммунистический университет им. Я. М., Институт К. Маркса и Ф. Энгельса, Комиссия по истории Октябрьской революции и РКП(б) (Истпарт), Институт красной профессуры, Коммунистические университеты трудящихся Востока и национальных меньшинств Запада.

В результате система высшего образования сложилась в своих главных чертах к 1927 г. Перед вузами ставилась задача профессионально готовить специалистов-организаторов. Было сокращено количество скороспелых вузов, открывшихся сразу после революции, значительно сокращен прием студентов, восстановлены вступительные экзамены. Нехватка средств и квалифицированных преподавателей сдерживали расширение системы высшего и среднего специального образования. К 1927 г. сеть высших учебных заведений и техникумов РСФСР насчитывала 90 вузов с числом студентов 114,2 тыс. и 672 техникума с числом учащихся 123,2 тысяч.

В 1930-е годы наступил второй этап в создании советской системы образования. В 1930 г. было принято постановление ЦК ВКП (б) «О всеобщем обязательном начальном обучении». Всеобщее обязательное начальное обучение вводилось с 1930—1931 учебного года для детей 8—10 лет в объеме 4 классов; для подростков, не прошедших начального обучения, — в объеме ускоренных 1-2-годичных курсов. Для детей, получивших начальное образование (окончивших школу 1-й ступени), в промышленных городах, фабрично-заводских районах и рабочих поселках устанавливалось обязательное обучение в школе-семилетке. Расходы на школу в 1929—1930 году выросли более чем в 10 раз по сравнению с 1925—1926 учебным годом и в последующие годы продолжали расти. Это дало возможность в годы первой и второй пятилеток развернуть строительство новых школ: за этот период открылось около 40 тыс. школ. Была расширена подготовка педагогических кадров. Учителям и другим школьным работникам повысили заработную плату, которая стала зависеть от образования и стажа работы. В итоге к концу 1932 г. почти 98% детей в возрасте от 8 до 11 лет были охвачены учебой, что решало проблему безграмотности. Продолжалась работа по ликвидации неграмотности, которая давала уже более высокие результаты.

В начале 1930-х годов изменилось содержание и методы обучения в школе. Были переработаны школьные программы, созданы новые стабильные учебники, введено преподавание всеобщей и отечественной истории. Основной формой организации учебного процесса стал урок, вводились строгое расписание занятий, правила внутреннего распорядка. Сложилась устойчивая школьная система с преемственными ступенями. В школы пришло новое поколение педагогов, талантливых и добросовестных, любящих детей и свою профессию. Именно эти учителя и создали знаменитую советскую школу, лучшую в мире и которая до сих пор является источником новаций для самых эффективных школьных систем Запада и Востока.

Одновременно была создана система инженерно-технических, сельскохозяйственных и педагогических учебных заведений, которые и позволили Союзу стать «сверхдержавой», которая на протяжении нескольких десятилетий успешно противостояла всей западной цивилизации.

В 1932—1933 гг. были восстановлены традиционные, проверенные временем методы обучения, расширена специализация в вузах. В 1934 г. были установлены ученые степени кандидата и доктора наук и ученые звания ассистента, доцента и профессора. То есть при Сталине, по сути, восстановили классическое образование. Создано заочное и вечернее обучение в вузах и техникумах. На крупных предприятиях получили распространение учебные комбинаты, включавшие втузы, техникумы, школы, курсы повышения квалификации. Общее число высших учебных заведений в РСФСР составило в 1940 г. 481.

В 1930-е годы коренным образом изменился состав студенчества, чему способствовали различные курсы подготовки рабоче-крестьянской молодежи в вузы, рабфаки, наборы партийных тысяч в годы первых пятилеток. Численность интеллигенции росла очень быстро, к концу 30-х годов новое пополнение этого слоя составило 80—90% от общей численности интеллигенции. Это была уже социалистическая интеллигенция. Таким образом, советская власть создала себе третью социальную опору — социалистическую интеллигенцию, во многом техническую. Это была основа и мощная опора социалистического, индустриального государства, Красной империи. И годы страшной Великой Отечественной войны подтвердили передовое значение советской школы, её эффективность, когда советские солдаты, командиры, рабочие, ученые и инженеры, воспитанные и образованные в новой системе, победили саму эффективную капиталистическую систему — Третий рейх.

Надо сказать, что наши враги отлично понимали всю опасность советской школы. К примеру, годы войны только на территории РСФСР гитлеровцы разрушили около 20 тыс. школьных зданий, всего по стране — 82 тыс. В Московской области к лету 1943 г. фактически было разрушено или полуразрушено 91,8% школьных зданий, в Ленинградской области — 83,2%.

Однако даже в годы тяжелейшей войны советское правительство старалось развивать систему образования. В годы войны были приняты правительственные решения о школьном образовании: об обучении детей с семилетнего возраста (1943), об учреждении общеобразовательных школ рабочей молодежи (1943), об открытии вечерних школ в сельской местности (1944), о введении пятибалльной системы оценок успеваемости и поведения учащихся (1944), об установлении выпускных экзаменов по окончании начальной, семилетней и средней школы (1944), о награждении золотыми и серебряными медалями отличившихся учащихся средней школы (1944) и др. В 1943 г. была создана Академия педагогических наук РСФСР.

С 1943 г. началось восстановление системы высшего образования. Так, в условиях войны с 1941 г. прием в вузы был сокращен на 41%, по сравнению с мирным временем; число вузов уменьшилось с 817 до 460; численность студентов сократилась в 3,5 раза, более чем в 2 раза уменьшилось количество преподавателей; для сохранения контингента студентов в вузы привлекались девушки; сроки обучения за счет уплотнения сокращались до 3—3,5 лет, многие студенты при этом работали. В результате к концу войны количество высших учебных заведений и численность студентов приблизились к довоенному уровню. Таким образом, кризис высшего образования преодолели в кратчайшие сроки.

Стоит отметить, что послевоенный период в образование вкладывали большие суммы. Кроме того, в деньги на школьное строительство выделяли колхозы, профсоюзы, промкооперация. Только силами населения методом народной стройки в РСФСР было построено 1736 новых школ. К началу 1950-х гг. школа России не только восстановила количество учебных заведений, но и перешла на всеобщее семилетнее обучение.

Про платное образование при Сталине

После разрушения советского, социалистического государства в 1991 г. — буржуазно-олигархической революции, где в качестве класса буржуа выступила значительная часть советской номенклатуры, особенно высшей, РФ, по сути, стала полуколонией Запада (и частично Востока). Ясно, что в полуколонии или в стране периферийного капитализма не нужно иметь систему образования, которая дает сотни тысяч довольно-таки хорошо образованных людей (а по сравнению со средним уровнем Запада и Востока, не говоря уж об Африке или Латинской Америки, просто отличным). Ведь они рано или поздно вопросы начнут задавать, сомнения выражать в успехе «реформ». Поэтому начался поэтапный снос советской школы с превращением обычных школ в американский аналог для простолюдинов: «тюремный романтизм» (охрана, камеры, заборы и т. д.); отказ от воспитательных, производительных функций; сокращение часов фундаментальных дисциплин с вводом ненужных уроков типа мировой культуры, местных языков, «закона божьего» и т. п.; перевод на второй язык — английский (язык англо-американского мирового порядка), что в итоге ведёт к созданию идеального потребителя-исполнителя. При этом детские сады и школы постепенно «капитализируются», то есть переводятся на платную основу. Дети богатых и «успешных» получают возможность учиться в частных элитарных школах в РФ или отдавать детей в схожие заведения за рубежом. То есть народ снова разделили на две неравные части, а завоевания социализма уничтожаются.

Однако для этого нужно было подвести определенную идеологическую базу. Нужно было доказать, что советское образование создавало только «совков» с тоталитарным, милитаризованным мышлением. И как тут не вспомнить, что Сталин-то ввел «платное образование»! Мол, уже при Сталине значительный процент населения отсекли от возможности продолжить образование.

На самом деле это не так. Сначала надо вспомнить, что большевики создали среднюю школу вообще, и она осталась бесплатной для всех. Это был огромный труд: капиталовложения, кадры, огромная территория, десятки народностей и мн. другое. Поголовное начальное образование удалось с большим трудом наладить к концу 1920-х годов. Поголовное среднее — к середине 1930-х. В 1930-е создали базу лучшего в мире образования. И подготовительное к высшим учебным заведениям образование (три старших класса), за которые ввели плату, в 1940-м было только ещё на стадии становления. Введение платы за обучение в старших классах, по сути, было причиной того, что только что введённое социальное благо не успевали освоить. Вторая мировая война была уже в разгаре, приближалась страшная Отечественная война. Советский Союз усиленно занимался подготовкой к ней, поэтому планы по скорейшему введению ещё и высшего бесплатного образования пришлось отложить.

Вполне рациональное решение. В этот момент Союзу нужно было больше рабочих рук, чем представителей интеллигенции, с учётом уже созданной кадровой базы. Кроме того, военные учебные заведения по-прежнему были бесплатными и школы-семилетки стимулировали создание советской военной элиты. Юноши могли пойти в летные, танковые, пехотные и иные училища. В условиях войны это было по государственному мудро.

Также стоит отметить, что при Сталине выстраивали здоровую иерархию. Наверху социальной лестницы была военная, научно-техническая, образовательная (профессура, преподавательский состав) элита. Обязательное образование было семилетним, далее отсев через экзамены и решение педсовета школы. Остальное или по жесточайшему конкурсу, или по направлению от компетентных организаций. При этом у всех была возможность подняться выше, нужен был талант и настойчивость. Мощными социальными лифтами были вооруженные силы и партия. Ещё одним серьёзным элементом этой системы было раздельное обучение девочек и мальчиков. С учётом психологических и физиологических отличий развития мальчиков и девочек это было очень важным шагом.

После Сталина эту здоровую иерархию, которую начали выстраивать, разрушили «уравниловкой». А с 1991 г. выстраивается новая сословность (в рамках общей архаизации планеты и наступления неофеодализма) с разделением на богатых и «успешных» и бедных, «неудачников». Но здесь иерархия со знаком «минус»: на вершине социальной лестницы непроизводящий класс, капиталисты — «новые феодалы», ростовщики-банкиры, коррупционное чиновничество, мафиозные структуры, обслуживающие их прослойки.

[sergign60]

Николай Яворский: Будущее России — это не только продажи и прибыль
12 ноября, 20180178
Почему физматшколы и, в частности, новосибирская ФМШ, несмотря на высокую отдачу, существуют в России на правах нелюбимых детей

Недавнее выступление главы Сбербанка Германа Грефа на форуме «Открытые инновации», в котором он заявил, что физматшколы — это пережиток прошлого, не получило какой-то широкой общественной поддержки. Более того, в социальных сетях появилось немало откликов, которые Герману Оскаровичу лучше не читать: они могут показаться довольно обидными.

И, тем не менее, интерес к специализированным учебным заведениям руководитель крупнейшего кредитного учреждения страны привлек. Для Новосибирска это «личный» интерес, он касается физматшколы НГУ, которая давно стала одним из наших бесспорных брендов. Сегодня школа официально называется «Специализированный учебно-научный центр университета» (СУНЦ НГУ), хотя все по-прежнему и по-простому именуют ее ФМШ.

Директор СУНЦ НГУ, доктор физико-математических наук, профессор Николай Иванович Яворский в разговоре с корреспондентом «Новой Сибири» так прокомментировал реплику Грефа: «Возможно, кто-то и не ожидал от него такой позиции, но для меня она неудивительна. Он не просто так высказался, это — позиция экономического блока в правительстве России».

Николай Яворский напомнил, что это уже не первая атака на физматшколы. В 2012 году Рособрнадзор уже пытался фактически уничтожить ФМШ, запретив преподавать там профессорам НГУ. Дело решалось в судах. В результате СУНЦ выиграл, но противники нашли новый способ давления. Рассказывает Николай Яворский: «С 2016 года нам резко сократили финансирование, даже не предупредив об этом. Тогда нам помог НГУ, структурным подразделением которого мы являемся, закрыл эту брешь. С 2018 года Минобрнауки запретило университету делать это».

Интересно, что здесь речь идет только о финансировании учебного процесса — об интернатном содержании талантливых детей из других регионов никто уже давно не заикается — его оплачивают родители.

Почему же у современных правительственных технократов такое острое неприятие специализированных школ? Версий может быть много, но Николай Яворский определяет этот тренд так: «В голове у «экономического блока» только продажи и прибыль: если что-то не приносит измеримый доход, то это ничего и не стоит. Они считают, что ты успешен, когда у тебя есть деньги. Но деньги — это только эквивалент ценностей, а не сами ценности. Есть ценности, которые не продаются, и мы в ходе образовательного процесса их создаем: честность, порядочность, совесть, ответственность».

Интересно, что в СУНЦ-ФМШ именно математику и естественные науки видят в качестве основы таких ценностей. «Математика «ставит» мышление, а естественные науки закладывают основы взаимодействия с реальностью,— обосновывает этот подход Николай Яворский.— При помощи математики и естественных наук человек начинает понимать, что истинно, а что ложно. Здесь, если будешь врать, то эксперимент развалится и тебя уличат. Естественные науки — это основа гуманитарного знания».

Герман Греф, обосновывая свою позицию, заявляет, что в узкоспециализированных математических школах детей пичкают одним предметом, а школьники должны быть развиты равномерно «на 360 градусов». То есть такая очевидная отсылка к Козьме Пруткову с его «Специалист подобен флюсу: полнота его односторонняя». Что на это отвечает Николай Яворский? «Флюс — это нарыв, который вреден для организма, а глубокое знание оказывает позитивное влияние на состояние всего организма. Оно рождает те человеческие качества, которые важны в социальной жизни и производственной деятельности».

Миф об оторванности выпускников физматшкол от реальной жизни директор СУНЦ НГУ разоблачает элементарными фактами. Во-первых, до 9-го класса ребята учатся в обычных школах, и только три последних года в ФМШ. Во-вторых, однобокости нет и на этом этапе. Конечно, профильные кафедры специализированной школы — физика, математика и информатика, химия. Но здесь есть кафедры гуманитарных наук, иностранных языков, русской словесности, естественных наук и даже (о, ужас ботана!) — кафедра физической и спецподготовки. Но главное даже не в том, что талантливый ученик получает здесь всестороннее и полноценное образование. Главное в социализации особых ребят, в наиболее полном раскрытии их потенциала.

Результат можно оценить в цифрах. За 55 лет существования СУНЦ-ФМШ из 15 тысяч выпускников каждый четвертый защитил как минимум кандидатскую диссертацию — такого показателя нет ни у одного вуза, даже зарубежного.

Результат можно оценить и в именах: академик Михаил Эпов, финансист Игорь Ким, адвокат Александр Балян. Два выпускника СУНЦ отвечают сейчас за развитие ядерных программ США и Великобритании. Без работ академика Василия Пархомчука еще неизвестно, когда бы открыли бозон Хиггса. Директор Института ядерной физики СО РАН академик Павел Логачев, также выпускник физматшколы, ведет в СУНЦ семинары для школьников. И именно такие преподаватели позволяют раскрыть потенциал учащихся — они не просто учителя, а ученые, которые и сами хорошо знают, и могут передать детям, что такое исследовательская работа. Такое непосредственное общение не заменишь интернетом и даже книгой, в которой уже есть готовые ответы. Это ближе к принципам духовного наставничества, когда непосредственное знание передается от Учителя к Ученику.

Что касается социализации юных «умников», то Николай Яворский объясняет ее важность уж совсем простым примером. Когда ты — первый интеллектуал на деревне (причем зачастую в буквальном смысле, ведь в ФМШ приезжают и из сельских школ), у тебя может возникнуть чувство превосходства. Это чревато очень большими разочарованиями. А если попадаешь в среду подобных себе, да еще и в условиях интерната, — это лучшая школа социализации. Не все, конечно, выдерживают, но даже те, кого отчисляют, не теряются и добиваются успехов выше среднего — такой импульс дают специализированные школы.

Еще один аргумент противников физматшкол в формулировке Германа Грефа звучит так: «Когда мы пытаемся сказать, что мы сейчас будем развивать специальности «математик» и «программист», мы попадем ровно в такую же ловушку, как у нас было какое-то время назад с юристами и экономистами». Но тут, считает Николай Яворский, в ловушку попадает сам Герман Оскарович. «В случае с юристами и экономистами речь шла о миллионах неприкаянных выпускников. Когда мы говорим о математиках, то это — несколько сотен ребят, которые уж точно не потеряются»,— говорит Николай Иванович.

Подходы и опыт ФМШ-СУНЦ давно используеются за рубежом — в частности, наши амбициозные юго-восточные соседи. «В Южной Корее сначала открыли школу по образу и подобию ФМШ. Сейчас она стала подразделением университета,— рассказывает Николай Яворский.— В Сингапуре появилась аналогичная школа. Там огромные кампусы, преподаватели не имеют финансовых проблем, и их ученики «звездят», хотя у наших потенциал выше. Недавно мы открыли школу в городе Карамай — в Синьцзян-Уйгурском районе Китая. Там обучение ведется на русском языке. У них есть потребность в получении знаний».

В общем, те, кому нужно, систему ФМШ оценили. А мы? Что имеем — не храним? Или сохраним?

Алексей САЛЬНИКОВ, «Новая Сибирь»

[Промузг]

Старшая дочь в этом году окончила СУНЦ МГУ с золотой медалью, без экзаменов, как победитель олимпиады по биологии и призёр по химии поступила на бюджет факультета биологии МГУ. Во время учёбы в СУНЦ выезжала с научным докладом в Прагу. Там ей предложили обучение, нехилую стипендию и оплачиваемое проживание. За многими ребятами выпускниками ведётся настоящая охота. На выпускном к себе зазывала ректорша ВШЭ - это об оценке их потенциала со стороны экономистов (по сути - математиков прикладников) специально для Г. Грефа. Зазывалы на уровне ректоров были из МФТИ, МИФИ, ну и деканов физико-математических кафедр МГУ естественно. Большая часть подруг Кати поступила в 1-ый Медицинский ... естественно без экзаменов. Выпускники ФМШ-18 (СУНЦ МГУ) сейчас находятся на верхних строчках рейтинга своих факультетов на всех курсах.

Как учится сейчас? Входит в десятку лучших учеников на потоке из 230 человек по всем предметам.

До 9-го класса Катя училась в лицее с углубленным изучением иностранных языков (английского и немецкого), то есть была единственной из набора 2016 года, кто не учился в специализированной математической, физической, химической или биологической школе, чему все её однокашники реально удивились, когда узнали об этом, ибо они готовились к поступлению в СУНЦ, начиная с 5-го класса. Что помогло? Немного рассказывал ей положения КОБ в доступном для её возраста виде, когда это просекла жена, она запретила мне делать то же самое со средней дочерью. Почему? Да её просто замучили различными школьными олимпиадами от физики до рисования.

П.С. Г. Греф - не дурак, а явный враг Родины.

[RIMAS]

Катя умница, а Греф- враг родины. Зачёт. Кать, слава богу много, да и Грефов, к сожалению, не перевелось... Но у нас есть Ё!!!
И,между прочим, сегодня День этой буквы....

Ё— моё! 29 ноября — день рождения буквы «Ё»!

На клавиатуре эту букву найти не просто. Но не только по-этому букву часто обижают и вместо неё пишут обыкновенную букву "Е" без точек. Дело в том, что восприятие текста от этого совершенно не страдает. Между тем появление буквы «ё» — одно из самых интересных явлений в истории русской орфографии.


Коротко — история появления этой буквы. (18) 29 ноября 1783 года состоялось заседание Академии Российской словесности с участием её директора — княгини Екатерины Дашковой, она эту букву «ё» и предложила для изображения на бумаге соответствующего звука, вместо двух букв «іо».

Есть такая легенда, что Дашкова перед заседанием рассматривала этикетку на бутылке Moet&Chandon. В названии этого шампанского точки над «ё» стоят для того, чтобы читатель не прочитал OE одним звуком, получится «мё» вместо правильного «моэ».

Этот и другие доводы Дашковой показались убедительными, и буква «ё» получила официальное признание. Однако широкое распространение буква получила только в 1797 году после того как Н.М.Карамзин в своём журнале стал использовать её регулярно.

Споров было много, но подражателей еще больше — и буква «ё» тихой сапой пробралась в русский язык, не попав, однако, в алфавит.

Медленное и не до конца состоявшееся вхождение буквы «ё» в жизнь объясняется её неудобной для быстрого письма формой, противоречащей главному принципу скорописи: слитному, без отрыва карандаша от бумаги, написанию, а также техническими сложностями при печати.

Реформа орфографии 1918 года закрепила за буквой «ё» седьмое место в русском алфавите из 33 букв, однако обязательной она так и не стала.

Формально она была включена в алфавит в 1942 году, после того как, согласно ещё одной легенде, 6 декабря 1942 Сталину принесли на подпись постановление, где рядом стояли две фамилии военачальников: Огнёв и Огнев. Возникла путаница, Сталин возмутился и дал команду разобраться. На следующий день во всех статьях газеты «Правда» вдруг появилась буква «ё».

По другой версии, Верховному Главнокомандующему на стол попали германские карты, в которых немецкие картографы вписывали названия советских населённых пунктов с точностью до точек. Если деревня называлась «Дёмино», то на немецком было написано именно «Дёмино», а не «Демино», на германских картах «ё» всегда передавалось через «jo». Верховный оценил вражескую точность.

В результате 24 декабря 1942 года вышел указ, предписывающий обязательное использование этой буквы везде. По нынешним действующим правилам русской орфографии, в печатных текстах буква «ё» употребляется выборочно.

Сегодня буква «Ё» в какой-то мере разделила русскоговорящее общество. Одни говорят, что эта буква практически не нужна, другие считают, что она незаслуженно забыта.

Язык — это то, что нас, русскоговорящих, объединяет. Многие философские и научные теории говорят, что люди, общаясь между собой при помощи слов, обмениваются энергией. То есть слова материальны. Слова, написанные на бумаге — это письменность, письменность построена на алфавите, а алфавит состоит из букв.

Я к чему всё это. Буквы — это те самые маленькие кирпичики — скрепы, на которых всё и держится. Если попробовать убрать один кирпичик, то вся конструкция снизу вверх начинает работать с ошибками и в общении между людьми происходят сбои. В январе 1918 года революционеры исключили из русского алфавита сразу четыре буквы, что было дальше, вы знаете — гражданская война и разруха.

Вы скажете мне — да ерунда, в голове у тебя каша, причинно-следственные связи, не может быть.

А я вам отвечу, всё может быть, нет у меня в голове каши, физические и логические законы здесь не работают, здесь сакральные смыслы, астрал и тонкие материи. Каждая буква важна. За каждой буквой шкафы книг в библиотеках и бесконечность смыслов.

Сократить букву равносильно уничтожению части духа русского мира.

Буква «ё» стоит особняком, она седьмая в алфавите — и в этом тоже есть какой-то особый смысл.

Кроме всего она обладает повышенной энергетической ёмкостью. Например, наступив босой ногой на что-либо острое, мы вскрикиваем не «ай!» или «ой!» — так вскрикивают только в кино. Мы вскрикиваем: «Ё-п-р-с-т!!!» Здесь набор букв у каждого может быть разным, но первая — обязательно «Ё». То есть в момент произношения человеком «ё» происходит повышенный выплеск энергии.

С помощью буквы «ё» можно выразить удивление, испуг, радость, досаду:

— Ёперный театр!

— Ёлкин пень!

— Ёксель-моксель!

— Ёкарный бабай!

— Ёпонский городовой!

— Ёж твою сто двадцать!

Набор слов и выражений, начинающихся на «Ё», у каждого свой, но он обязательно есть у всех.

Буква «Ё» для многих русских — это примерно то же самое, что и гарумзиме для латышей. Это символ, вокруг которого можно объединиться.

Смотрите, что нас раньше объединяло. СССР — теперь советские символы запрещены, Россия — российские флаги на массовых мероприятиях запрещены, язык — русский язык в загоне, на улице вы не увидите кириллицы.

То есть многое из того, что нас объединяет, — и значит, делает нас сильнее, — не нравится нашим политическим оппонентам, и поэтому запрещено.

Свято место пусто не бывает, и буква «Ё» тоже может стать одним из символов русского единства. Я думаю, процесс создания «Ё-партии» не за горами, и уже представляю колонны людей с буквой «Ё» на знамёнах, идущих с «Ё-лозунгами». Например: «Требуем увеличения минимальной Ё-зарплаты!» или «Долой Ё-министра (фамилия)!».

В пушкинские времена среди писателей и издателей «ё» считалась последним писком моды, новомодной и стильной. Сегодня, так же как и 200 лет назад, буква «ё» очаровывает людей, появляются секты и фан-клубы самой русской буквы на планете.

Некоторые идут дальше и предлагают новые буквы:



Самые озабоченно-патриотичные предлагают ставить не две, а три точки над «е».

Иные, правда, отмечают, что при произношении «ё» на лице появляется глупое выражение, как при произношении вопросительной фразы «и чё?». Этот эффект, наверное, возникает из-за того, что ресурсы мозга полностью расходуются на осознание объединения букв «й» и «о».

В украинском языке буквы «ё» нет. Когда она нужна, используется сочетание букв «ьо», а в белорусском «ё» есть.

Использование или неиспользование буквы «ё» приводят к различным казусам. Постоянную неоднозначность вызывают такие написанные без «ё» слова, как: желёзка, лён, посажённый, совершённый, падёж, лётом, нёбо.

Известные примеры, в которых написание в слове «е» или «ё» меняет смысл фразы:

«В ближайшие дни страна передохнет от холода».

«Выпили все»?

В 2005 году в Ульяновске (бывшем Симбирске — на родине Н.Карамзина) по решению мэрии города букве «ё» установлен памятник — треугольная призма из гранита, на которой выбита строчная «ё».

Несмотря на это, в том же городе одна девушка написала в газету, что ей даже нравится, что букву «ё» сейчас повсеместно заменяют на «е», так как у нее паспорте черным по белому написано: «Королева Елизавета».

В России буква «Ё» активно используется в качестве символа торговой марки: Ё-мобиль, Ё-банк, Ё-тариф, Ё-еда, Ё-энергетик, Ё-такси, Ё-мобайл. Что-то пошло, что-то нет, но узнаваемость товара или услуги резко выросла.

У нас в Латвии я пока не слышал, что кто-либо зарегистрировал «Ё» как торговую марку, думаю, тот, кто это сделает первым, в будущем неплохо заработает.

Ёшкин кот, зря вам сказал, с утра сам пойду регистрировать.

На клавиатуре букву «Ё» всегда пытались засунуть куда подальше, и сегодня она находится в правом верхнем углу, а на виртуальной клаве «айфона» и «айпада» эта буква отсутствует.

Те, кто знает, могут её извлечь, задержав палец на букве «Е», а те, кто не знает, так и пишут без неё. Если вы увидите такой значок , то знайте — это значок программы «Ёфикатор», которая заменяет в тексте «Е» на «Ё» там, где это необходимо. Что касается мобильных телефонов, тут тоже всё грустно, в наличии разброд и шатание.

Эх, ёлки-палки, пора заканчивать.

Уважаемые читатели, поднимем бокалы (взрослые с шампанским, дети — с лимонадом) за то, чтобы буквы складывались в добрые слова и мы говорили их друг другу.

Кстати, если у вас мало времени, «Ё» прекрасно подходит для краткого и ёмкого тоста.

Я всё сказал. Ё!

Источник https://imhoclub.lv/ru/material/5494
И это ещё не всЁ. На букву "Ё" еще много прекрасных выражений.... Да здравствует Дашкова и буква "Ё"!!!

[Промузг]

Сообщение от RIMAS

Катя умница, а Греф- враг родины. Зачёт. Кать, слава богу много, да и Грефов, к сожалению, не перевелось... Но у нас есть Ё!!!
И,между прочим, сегодня День этой буквы....

Решились по Ё моё пройтись? А вдруг между её точечками застрянете?

[Шатилова Н.Н.]

Статья 2013г об образовании в СССР и за рубежом (интервью с Владимиром Шелестом, выпускником ФМШ при НГУ и физфака НГУ):
https://sib.fm/interviews/2013/04/30/vstrjaska-sistemy

[promity]

Да... с такими кадрами космонавтов не вырастим...

06.02.2018 ... обратилась Татьяна Петровна, 1954 года рождения,

работающая в Министерстве образования и науки РФ заместителем директора образования, которая сообщила о том, что имея умысел на хищение чужого имущества путем обмана и злоупотребления доверием, во исполнение задуманного, один из неустановленных соучастников, представившийся «Валентиной Петровной», обратилась к Т. П сообщив ей, что может видеть будущее и видит в ее глазах печаль и смерть родственников, после чего предложила передать находящиеся при Т.П. все денежные средства с целью их заговора от нежелательной энергетики.

В этот момент к Т.П. подошла вторая неустановленная соучастница, представилась «Наташей» и сообщила, что прорицателю нужно верить, так как сама неоднократно обращалась к ней за помощью. После этого Т.П. из находящейся при ней сумки вытащила денежные средства в сумме 400 000 руб. и 7 500 долларов США (по курсу ЦБ РФ на 06.12.2018 г. стоимость доллара составила 66 рублей 8242 копейки) и передала из соучастнику представившемуся «Валентиной Петровной», которая в свою очередь указанные денежные средства взяла в руки, упаковала их в пакет и перемотала резинкой, затем убрала их в свою сумку, далее из той же сумки вытащила аналогичный пакет, перемотанный резинкой, и передала его Кочновой Т.П., сообщив последней, что та должна хранить указанные деньги дома в течении 9 дней и не вскрывать пакет, после чего совместно с соучастником «Наташей» с места преступления скрылась.

Будучи дома Т.П. обнаружила, что в пакете, переданном ей «Валентиной Петровной» находятся порезанные полосы газеты.

Ущерб 901 181 руб. 50 коп.

УД № по ст. 159 ч. 3 УК РФ.

Когда скучаешь по очистительным огням инквизиции