[Андрей Старцев]

Сообщение от Промузг

Андрей Старцев, почему у людей нет образов слов психика, интеллект, нравственность, безопасность, мышление, КОБ и т.д.? Нет образов потому, что для строения психики, например, существует 46 теорий...
Составить образ для каждой из теорий – специфический труд, за который не каждый возьмётся, чтобы посмотреть, что стоит за словесами «теоретиков».

Проблема, на которую вы указали, состоит в следующем:

Сообщение от Результат исследований:

Обучение, опирающееся в основном на словесно-знаковую информацию, нарушает взаимосвязь между системой конкретного отражения действительности и системой отражения мира в виде понятий – нарушается синхронность функционирования первой и второй сигнальных систем личности:

• Пользование языком и словесным мышлением таит в себе известную опасность отрыва мысли от действительности.
• Речь не может сама по себе обеспечить познание действительности, потому как слова являются только вторыми сигналами.
• Утратив связь с реальными предметами и явлениями, обозначающие их слова перестают быть сигналами действительности, теряют своё познавательное значение.

В предельном случае такая система обучения вырождается в методы механического запоминания слов, при которых происходит устойчивое самозомбирование мышления личности.

...

В сравнении с прошлым веком в настоящее время технологий обучения – множество, и различных фактов в виде знаний в память обучаемого сейчас помещают и количественно больше, и методически разнообразно. При этом метод, заложенный в основу технологий обучения, так и остался неизменным.

Основательно закрепощённый в научном сознании, этот метод является до сих пор аксиомой в теории обучения. Это объяснительно-иллюстративный метод обучения и его различные модификации, при котором преподаватель и в школе, и в вузе предназначен для выполнения двух предельных функций:

• быть толкователем готовых книжных истин в последней инстанции;
• быть инстанцией контроля за усвоением обучаемых книжных истин.

Объяснительно-иллюстративный метод опирается на механическую память обучаемого, развивает привычку к пассивному восприятию, бездумному заучиванию и шаблонным способам действия. Механическое запоминание растущей по объёму информации в процессе обучения увеличивает малоэффективную нагрузку на мозг обучаемого и порождает ряд взаимосвязанных негативных последствий:

• пробелы в знаниях – забывчивость,
• потерю интереса к учёбе – апатию,
• психологический дискомфорт, сопровождающийся чувством неуверенности и страха, которые формируют соответствующее поведение, в том числе лживость и различные формы протеста.

«Оправдывающий себя» на начальном этапе обучения, когда для решения известных задач успешно можно пользоваться практически одними и теми же готовыми (профессиональными) знаниями, объяснительно-иллюстративный метод становится тормозом в развитии мышления обучаемого на последующих этапах.

Просто имеем дело с таким "феноменом" методологии обучения.

К специфическому труду кодировать слова в виде материальных объектов (рисунков, скульптур) не все приучены с детства (подавляющая педагогика, направленная на подавление образного мышления), не находят это нужным делать сейчас (недостаток времени для осмысления – «беличьи гонки», просто отсутствие представлений у большинства людей о возможности таких переходов), тем более для таких сложных системных слов, как были предложены Вами.

Для этого дана методология КОБ МВ в решении этих вопросов кодирующей педагогики - ВП СССР предложил методологическую педагогику.

Правда, по результатам моих исследований - методологическая педагогика КОБ МВ - та же самая - кодирующая, потому как использует тот же самый метод обучения - агитационно-пропагандисткий, объяснительно-иллюстративный метод обучения, опирающийся только на словесно-знаковую информацию.

Со всеми словами у меня сейчас нет времени (хотя это обязательно надо сделать) разбираться, но с чего-то начинать надо (для нравственности, психики, интеллекта образы уже сложились – осталось только их описать).

Не надо совершать ошибку системного уровня - не надо ЭТО описывать словами. Нужно нарисовать образ ЭТОГО.

Начнём с КОБ в Богодержавии (обычно опускают дополнение места, но сейчас мы не будем делать этого).

Концепция – предельная категориальная Идея, которая лежит в основе любой деятельности. При этом она может, как осознаваться человеком, так и быть вне его сознания (к вопросу о ведении МЭВ). Детально расписанная теория достижения концепции – идеология – учение об Идее. На данный момент план достижения цели изложен в корпусе книг по КОБ, теоретической основой которых является ДОТУ. Перевод идей, данных в каждой из книг АК ВП СССР, в практическую плоскость возможен после осмысления теории суперсистем – ключа доступа к данным знаниям.

Во-первых, само слово "концепция" - дань и поклон англосаксам, которых захотели умаслить и восхитить силой текстов - и это слово не русское. Потому проявлять образ следует совсем иного русского слова.

Во-вторых, ВП СССР заявляется только, что ДОТУ является основой КОБ МВ - однако, мой анализ книг и аналитических записок от ВП СССР выявил для меня абсурдную ситуацию в этом вопросе по социальным явлениям - в книгах и аналитических записках от ВП СССР тяжело даже с лупой найти и выявить категории ДОТУ... Эти категории ДОТУ хорошо и адекватно проявляются только на технических системах.

У АК ВП СССР есть понятие об управляемости объектов только устойчивых в смысле предсказуемости их поведения под воздействием внешней среды, внутренний алгоритмики, управления субъекта.

Это возможно только при полном знании состояний объекта управления - в детерминированных процессах. Являются ли такими процессами социальные явления? И насколько применим метод динамического программирования для процессов, которые обладают стохастической неопределённостью в своих состояниях - когда ещё и вероятность самих состояний не определяется с точностью 1.0?

Итак, мы с Вами подошли к пониманию опасности, как существованию НЕУПРАВЛЯЕМЫХ процессов в конкретной области деятельности. Значит безопасность – способность управлять процессам в выбранной области деятельности.

Процесс не управляем, потому что отсутствует "образ" процесса, которым следует управлять. Чего же удивляться?

КОБ – план по достижению самоуправления сообществ людей от семьи до Человечества в Промысле Бога.
Образ для семьи – утопающий в саду дом полный Любви. Для Человечества – тот же.

Красивые и правильные слова. Как на религиозной проповеди в церкви или на коммунистических демонстрациях у большевиков, или на либерастских митингах... А какой реальный образ у этих красивых и правильных слов?

И возможно ли "самоуправление" в рамках человечества при разделении труда (и психологических возрастов) в человеческом сообществе?

И самое важно - Промысел Бога - что конкретно подразумевается на доказательном уровне за этим красивым лозунгом? Как правильно его трактовать?